Теремок

бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Вашкинского муниципального района

«Детский сад «Радуга»

Методическая разработка организованной образовательной деятельности

 по направлению технического творчества:

конструирование из решетчатого конструктора

«Теремок»

в младшей разновозрастной группе.

                                                                     Воспитатель

                                                     БДОУ « Детский сад «Радуга»

                                                   Богданова Ольга Михайловна

с. Липин Бор

2022 год.

Аннотация

Данная  методическая разработка организованной образовательной деятельности рассчитана для детей младшего дошкольного возраста. Может быть использована воспитателями в детском саду,  как в самостоятельной деятельности, так и в организованной образовательной деятельности.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………….……………..4

1.1 Введение

1.2 Актуальность  ……………………………………………………………..4-5

1.3 Новизна, цели, задачи……………………………………………………..5-6

2. Конспект образовательной деятельности по техническому творчеству с использованием решетчатого конструктора……………………………….7-10

3. Заключение…………………………………………………………………..11

4. Литература…………………………………………………………….……..12

5. Приложения……………..……………………..........................................13-15

1. Пояснительная записка

1.1 Введение

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Каждый ребенок - потенциальный изобретатель. Стремление к исследованию окружающего мира заложено в нас генетически. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Ломая очередную игрушку, малыш пытается понять, как она устроена, почему крутятся колесики и мигают лампочки. Правильно организованное техническое творчество детей позволяет удовлетворить это любопытство и включить подрастающее поколение в полезную практическую деятельность.

1.2 Актуальность

В связи с этим становится актуальной задача федерального государственного стандарта по реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Одна из характеристик возможных достижений ребенка, обозначенных в целевых ориентирах, предполагает, что ребёнок на выходе из детского сада способен проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, в том числе в конструировании.

Дошкольная педагогика уделяет большое внимание проблеме развитию способности к конструированию у дошкольников. Благодаря регулярным занятиям по творческому конструированию дети не только больше узнают об окружающем мире, но и формируют свои способности.
Мы считаем эту тему актуальной, потому что сегодня дошкольные учреждения слишком мало времени уделяют конструированию. Гораздо больше времени дети посвящают математике, изобразительному искусству и другим направлениям.
При этом конструирование позволило бы дошкольникам расширять свой кругозор, формировать познавательные способности, приобретать более точные знания о том, как устроена окружающая действительность.
Конструирование – это один из самых сложных типов деятельности в детском возрасте. Во время конструирования дети учатся создавать модели, учатся необычным образом использовать свои навыки. Очень важно то, чтобы дети на практике могли использовать собственные поделки. Например, детям можно поручать изготавливать подарки для своих близких, а также украшения для своего дома. Конструирование в детском саду позволяет удовлетворить потребности дошкольников. Это потребность в игре: во время конструирования дети с удовольствием используют игрушки, создают их сами и сооружают различные постройки. Также дети получают возможность развиваться умственно, приобретают эстетический вкус.
Целенаправленное обучение конструированию позволяет детям научиться анализировать окружающие их предметы, получать представления о разных объектах, учиться мыслить самостоятельно, развивать творческие способности, художественный вкус. У детей формируются разные важные качества: это целеустремленность и аккуратность, настойчивость и терпеливость. Конструирование – это очень эффективный инструмент, для подготовки ребенка к школе.

1.3 Новизна

На сегодняшний день существует масса различных видов конструкторов: кубики, строительные наборы, конструкторы с простым блочным соединением, конструкторы с болтовым соединением, магнитный, электронный, решетчатый и напольный конструктор.

Конструктор – это «умная игра». Это серия развивающих игрушек, представляющих собой наборы деталей для сборки и моделирования разнообразных предметов (конструкторы). На современном этапе – значительных технических достижений все большую популярность в дошкольных образовательных учреждениях в работе с дошкольниками имеет такой вид продуктивной деятельности, как напольное  конструирование.  Конструкторы  на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждениях.  Игры с напольным конструктором выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире, пространстве и времени. 

Целью организации конструкторской деятельности является формирование у детей мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта (действуя с деталями строительного материала, дети получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов, координации движений).

К задачам можно отнести во – первых, возможность и необходимость организовать содержательную деятельность в структурированной развивающей предметно-пространственной среде детского сада; во – вторых, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения и  в – третьих,  привлечь родителей к совместному с детьми  техническому творчеству.

2. Конспект организованной образовательной деятельности

по направлению техническое творчество - конструирование с использованием решетчатого конструктора в  младшей разновозрастной группе

Тема: «Теремок».

Возрастная категория: младшая разновозрастная группа.

Цель занятия: построить модель «домика - теремка» из  решетчатого  конструктора.

Задачи:

Обучающие:

• учить способам соединения деталей решетчатого конструктора;
• учить  строить  конструкции,  используя  элементарные схемы.

Развивающие:

• развивать внимание, память, образное и пространственное мышление;
• развивать творческую активность детей;
•  развивать представления об окружающем мире;
• развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные: 

• воспитывать чуткое, дружелюбное отношение  друг к другу при работе в парах.

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Предварительная работа с детьми: рассматривание иллюстраций сказки «Теремок» и самостоятельная деятельность детей по конструированию домиков.

Демонстрационный материал: иллюстрация «Теремок», образец-схема постройки, площадка для постройки, шкатулочка.

Раздаточный материал:  контейнер с определенным количеством деталей решетчатого  конструктора, фигурки животных.

Ход занятия.

Орг. момент.

(Дети стоят в кругу)

Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу. 
Повстречаться мы спешим, 
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой, 
Улыбнемся мы с тобой. 
Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И снова улыбнемся другу.

Воспитатель: Здравствуйте ребята!  

  У нас сегодня с самого утра в группе стоит шкатулочка. Кто ее мог оставить?
Проходите на стульчики, сейчас мы с вами попробуем узнать, чья она. Воспитатель потряхивает шкатулочкой, из которой слышны звуки.
- Кто в ней может спрятаться? (достает игрушку лисичку).

- Из какой сказки к нам пришла лисичка? (дети называют варианты сказок, а воспитатель принимает все ответы со словам «Может быть…», тем самым поддерживая детскую активность).
- Но в шкатулочке еще кто-то спрятался (воспитатель достает зайчика, и ребята продолжают предлагать сказочные варианты).
Далее дети рассматривают всех сказочных персонажей и отгадывают сказку «Теремок».
- Почему все герои сказки спрятались в шкатулочке? (у них нет жилья, спрятались от холода, на улице скоро будет зима)
- Как мы можем помочь? (построить домик, нарисовать, вылепить из пластилина, вырезать из бумаги и наклеить). Воспитатель предлагает детям остановить свой выбор на постройке домика такого, чтобы всем зверям хватило места в нем. Этот домик – теремок.

В шкатулочке,   на самом дне ещё  что-то лежит. Это схема нашей постройки схема Теремка.
Воспитатель  предлагает ребятам отправиться в конструкторскую мастерскую.
Физкультминутка:
- По тропинке мы идем
И с дороги не свернем… (дети топают со словами «топ-топ»)
Что там впереди? (горы)
А горы вот такие широкие –
Нам их не обойти.
А горы вот такие высокие –
Под ними не проползти.
Будем вверх подниматься (дети имитируют восхождение со словами «ух-ух»)
На гору поднялись, отдохнули
И вниз побежали.
Игра повторяется сначала (дети придумывают разные варианты «препятствий – болото «шлеп-шлеп», река «бульк-бульк» и т.д.)
Ребята приходят в мастерскую. Рассматривают внимательно схему постройки и готовят набор строительного материала.
Воспитатель помогает вспомнить, из каких основных частей состоит дом (фундамент, стены, окна, перекрытия, крыша). Какие строительные детали могут пригодиться во время работы? Педагог акцентирует внимание детей, что жилище должно быть удобным, уютным, прочным, устойчивым.
Итог занятия.

- Ребята, о ком мы с вами сегодня позаботились?

 -А что мы с вами построили?

-Вам понравилось быть строителями  Теремка?

-Трудно ли вам было строить Теремок? Почему?

-А вы себя, за что можете похвалить?

-Понравилось ли вам занятие?  (Ответы детей).

 Воспитатель предлагает послушать песню «Добрым быть совсем, совсем не просто».
Благодарит детей за помощь и предлагает поиграть со своей постройкой и сказочными героями.

3. Заключение  

Таким образом,   занятия по конструированию  помогают дошкольникам социализироваться в окружающем мире. Конструирование обеспечивает возможности для общения и совместной деятельности детей и взрослых, помогает развивать двигательную активность ребёнка в соответствии с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, включающими необходимость создания насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, безопасной и доступной образовательной среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

Конструктор является уникальным явлением в мире игр детей, позволяющим всем общаться на одном языке – языке игры. Самой большой его ценностью является то, что он дает ребёнку возможность не только собрать игрушку, постройку,  но и играть с нею, видоизменяя и преобразуя её, исходя из собственного замысла или необходимости дополнения игровой обстановки.

4. Список литературы
1.Куцакова Л.В «Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.

2. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Издательский дом «Карапуз»,2012.

3. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2014.

4.Интернет –ресурс :

https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-dlya-pedagogov-konstruirovanie-v-detskom-sadu-3753598.html

5.Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.